शिक्षा मनोविज्ञान (shiksha manovigyan)

Shiksha Manovigyan

शिक्षा मनोविज्ञान

शिक्षा मनोविज्ञान (Education psychology) को निम्नलिखित बिंदुओं यथा:

शिक्षा और मनोविज्ञान का सम्बन्ध

शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ एवं परिभाषा

शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति

शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य

के अंतर्गत स्पष्ट किया गया है।


शिक्षा और मनोविज्ञान का सम्बन्ध


शिक्षा के अर्थ के तहत, यह स्पष्ट किया गया है कि शिक्षा का मुख्य उद्देश्य व्यक्ति की क्षमताओं का विकास करना है।

मनोविज्ञान का उद्देश्य मानव व्यवहार का अध्ययन करना है।


शिक्षा का उद्देश्य


यह सच है और स्वीकार किया जाता है कि किसी व्यक्ति की क्षमताओं को तब तक विकसित नहीं किया जा सकता जब तक कि उसके व्यवहार की पूरी जानकारी प्राप्त नहीं हो जाती।


शिक्षा और मनोविज्ञान दोनों एक व्यक्ति को 'मानव' बनाना चाहते हैं क्योंकि शिक्षा का अर्थ मानव व्यवहार को संशोधित करना है और मनोविज्ञान का कार्य मानव व्यवहार का अध्ययन करना है।


इससे यह स्पष्ट होता है कि अध्ययन के अभाव संशोधन नहीं किया जा सकता है, इसलिए शिक्षा और मनोविज्ञान दोनों को एक दूसरे पर निर्भर होना पड़ता है।


डेविस ने ठीक ही कहा है - "मनोविज्ञान ने छात्रों की क्षमताओं और भिन्नताओं का विश्लेषण करके शिक्षा के विकास में योगदान दिया है।"


प्राचीन काल में, शिक्षा का केंद्र शिक्षक हुआ करते थे। शिक्षक जो चाहेगा वही सिखाएगा। बच्चे की इच्छा और क्षमता का इसमें कोई स्थान नहीं था। छात्रों को डंडे के बल पर रटाया जाता था। छात्रों का भी यह मानना था कि शिक्षक जो कहते हैं वह जरूर किया जाना चाहिए।


लेकिन वर्तमान में शिक्षा की मान्यता बदल गई है। शिक्षा का केंद्र बिंदु 'शिक्षक' नहीं बल्कि 'बच्चा' है। इस बदले हुए दृष्टिकोण के तहत, शिक्षा में बच्चे की रुचि, अभिरुचि, योग्यता, दृष्टिकोण आदि पर अधिक जोर दिया गया है, इसके अनुसार शिक्षा प्रदान करने पर सहमति व्यक्त की जा रही है।


शिक्षक के लिए, मनोविज्ञान का ज्ञान प्राप्त करने के लिए पेशेवर कौशल के विकास के लिए आवश्यक हो गया है। इसी तरह एक कुशल शिक्षक बनने के लिए विशेष ज्ञान देने के साथ-साथ बच्चों के स्वभाव और उसके मनोविज्ञान का ज्ञान आवश्यक है।


शिक्षण किसे कहते हैं?


वैसे ही, शिक्षक  बच्चों के विकास में योगदान कर सकते हैं, जब वे मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के आधार पर बच्चों के सीखने को संचालित और नियंत्रित करने में सक्षम होते हैं।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, मनोविज्ञान वह विज्ञान है जो मानव व्यवहार का उसके सभी रूपों में अध्ययन करता है।

यह मानव व्यवहार के कारणों का अध्ययन करता है और उन सिद्धांतों को बनाने की कोशिश करता है, जिनके द्वारा मानव व्यवहार के बारे में भविष्यवाणी की जा सके, मानव व्यवहार को बनाए रखा जा सके और मानव व्यवहार में संशोधन किया जा सके।

औपचारिक शिक्षा

शिक्षा एक सामाजिक प्रक्रिया है। इसका मुख्य संबंध व्यवहार में संशोधन लाने के साथ है। इस तरह, शिक्षा हमें इंगित करती है कि 'मानवीय व्यवहार' कैसा होना चाहिए।

जबकि मनोविज्ञान हमें यह बताने में मदद करता है कि शिक्षा मानव व्यवहार का अर्जन कैसे कर सकती है, अर्थात, शिक्षा "मानव व्यवहार के उद्देश्यों" को इंगित करती है जबकि मनोविज्ञान इन "उद्देश्यों" को प्राप्त करने के तरीकों के बारे में सूचित करता है।

अतः उपरोक्त विवरण से स्पष्ट है कि आज के वर्तमान संदर्भ में मनोविज्ञान के बिना शिक्षा और शिक्षा के बिना मनोविज्ञान अधूरा है।


इस स्थिति में शिक्षा प्रणाली के उद्देश्यों को शिक्षा और मनोविज्ञान के बीच की रेखा खींचकर प्राप्त नहीं किया जा सकता है, न ही मानव व्यवहार को वांछित दिशा में विकसित किया जा सकता है।


इस तरह, शिक्षा और मनोविज्ञान स्वयं संबंधित हैं और एक अन्य विषय बनाते हैं जिसे 'शिक्षा मनोविज्ञान' कहा जाता है। 


उपरोक्त विवरण और चित्र से, शिक्षा और मनोविज्ञान का संबंध निम्नलिखित तथ्यों के आधार पर स्पष्ट है।


1. शिक्षा एक सामाजिक प्रक्रिया है।


2. शिक्षा की पुरानी अवधारणा के अनुसार, शिक्षा केवल मस्तिष्क में ज्ञान को भरने के लिए थी लेकिन, वर्तमान में नए प्रत्यय के अनुसार, शिक्षा को बच्चे के सर्वांगीण विकास के संदर्भ में जाना जाता है।


3. पहले शिक्षा का मुख्य बिंदु शिक्षक था, लेकिन आज बच्चा है।


4. मनोविज्ञान 'बच्चे' के व्यवहार के अध्ययन पर जोर देता है और शिक्षा बच्चे के व्यवहार के उद्देश्यों को निर्धारित करती है जिन्हें हासिल किया जाना है।


5 शिक्षा और मनोविज्ञान दोनों ही बालक के व्यवहार को विकसित करना चाहते हैं और इस स्तर पर दोनों मिलकर शिक्षा मनोविज्ञान नामक एक नए विषय को जन्म देते हैं।



शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ एवं परिभाषा


शिक्षा और मनोविज्ञान के बीच संबंध जानने के बाद, शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ जानना और भी आवश्यक हो जाता है। दूसरी ओर, शिक्षा मनोविज्ञान से यह स्पष्ट है कि शिक्षा के क्षेत्र में उपयोग किए जाने वाले मनोविज्ञान को शिक्षा मनोविज्ञान कहा जाएगा, लेकिन एक शिक्षक के लिए मनोवैज्ञानिक के दृष्टिकोण से शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ और परिभाषा जानना बहुत महत्वपूर्ण है।


शिक्षा मनोविज्ञान, मनोविज्ञान का एक व्यावहारिक रूप है, यह उस क्षेत्र में एक शाखा बन जाता है जिसमें मनोविज्ञान के सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है। शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षा में मनोविज्ञान के सिद्धांतों का अनुप्रयोग है। 

Shiksha Manovigyan

कोलेस्निक के अनुसार, “शिक्षा मनोविज्ञान, मनोविज्ञान के सिद्धांतों और अनुसंधानों का शिक्षा में प्रयोग है।"

जे. एम. स्टीफन के अनुसार, "शिक्षा मनोविज्ञान शैक्षणिक विकास का क्रमिक अध्ययन है।" 

सी. ई. स्किनर के अनुसार, “शिक्षा मनोविज्ञान उन अनुसंधानों को शैक्षिक परिस्थितियों में प्रयोग करता है जो शैक्षिक परिस्थितियों में मानव तथा प्राणियों से सम्बन्धित है।"


सी.ई.स्किनर द्वारा अपनी संपादित पुस्तक 'एजुकेशन साइकोलॉजी' में एक शैक्षणिक विषय के रूप में शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ विभिन्न शोधकर्ताओं द्वारा निम्नानुसार समझाया गया है।

1. शिक्षा मनोविज्ञान मानव व्यवहार पर केंद्रित है।


2. यह अवलोकन या जांच के परिणामस्वरूप प्राप्त तथ्यों या सूचनाओं पर आधारित है।


 3. इस ज्ञान को एक सिद्धांत के रूप में सामान्यीकृत किया जा सकता है।


4. शिक्षा मनोविज्ञान ने एक विधि विकसित की है जिसके द्वारा जांच की जाती है, तथ्यों की खोज की जाती है, इनफॉरमेशन का परीक्षण किया जाता है और सिद्धांत उत्पन्न किए जाते हैं।


5. यह पद्धति शैक्षिक समस्याओं के समाधान खोजने में सहायक है।


6. ये जानकारी, यह ज्ञान, यह सिद्धांत, ये विधियां शिक्षा मनोविज्ञान की विषय-वस्तु के हैं और शैक्षिक सिद्धांत और शैक्षिक अभ्यास का आधार बनती हैं। 


क्रो और क्रो के अनुसार "शिक्षा मनोविज्ञान किसी व्यक्ति के जन्म से मृत्यु तक के अधिगम अनुभवों की विवेचना और व्याख्या करता है।"

पील ने एक व्यापक अर्थ भी बताया है, कि "शिक्षा मनोविज्ञान का सम्बन्ध समाज के संदर्भ में अधिगम की प्रकृति, मानव-व्यक्तित्व की वृद्धि व्यक्तियों में भिन्नताओं तथा व्यक्ति के अध्ययन करने से है।"

जूड के अनुसार, “शिक्षा मनोविज्ञान वह विज्ञान है जो उन परिवर्तनों का विवरण देता हैं तथा उनकी व्याख्या करता है जो व्यक्ति में उसकी जन्म से परिपक्वता तक की विभिन्न विकास की अवस्याओं में से गुज़रते हुए होते हैं।"

ट्रो के विचार में, "शिक्षा मनोविज्ञान शैक्षिक परिस्थितियों के मनोवैज्ञानिक पक्षों का अध्ययन है।"

मनोविज्ञान की उपरोक्त परिभाषाओं के अध्ययन और विश्लेषण के परिणामस्वरूप निम्नलिखित तथ्य स्पष्ट हो जाते हैं।


1. शिक्षा मनोविज्ञान व्यवहार का विज्ञान है।

2. शिक्षा मनोविज्ञान का संबंध छात्र के शैक्षिक वातावरण के संदर्भ से होता है।

3. शिक्षा मनोविज्ञान शैक्षिक सिद्धांत और शैक्षिक अभ्यास के लिए एक आधार प्रदान करता है।

4. शिक्षा मनोविज्ञान मनोविज्ञान के सिद्धांत को अपनाता है और सकारात्मक विज्ञान का रूप लेता है।

5. शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करने में सहायक है।

6. शिक्षा मनोविज्ञान तथ्यों या सूचनाओं का एक रूप है जो अवलोकन और जांच या परीक्षण का परिणाम है।

7. ज्ञान के इस रूप को सिद्धांतों के रूप में सामान्यीकृत किया जा सकता है।

8. शिक्षा मनोविज्ञान ने सूचना की खोज करने, उप-कल्पनाओं का परीक्षण करने और सिद्धांतों को उत्पन्न करने के तरीकों को विकसित किया है।

9. शैक्षिक समस्याओं का समाधान शिक्षा मनोविज्ञान द्वारा विकसित विधियों द्वारा पाया जा सकता है।

10. ये सभी तरीके, ज्ञान, सिद्धांत आदि शिक्षा मनोविज्ञान की विषयवस्तु हैं।

शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति


शिक्षा मनोविज्ञान का मुख्य कार्य शिक्षा से संबंधित समस्याओं का समाधान खोजना है।


शिक्षा मनोविज्ञान छात्र के सीखने की प्रक्रिया और शिक्षक की शिक्षण प्रक्रिया दोनों का अध्ययन है।


इसलिए शिक्षा मनोविज्ञान एक विज्ञान है जो वैज्ञानिक तरीकों से शिक्षा का अध्ययन करता है। इसका उद्देश्य उन सभी संभावनाओं का पता लगाना है जो मानव व्यवहार के संशोधन और विकास के लिए उपयोगी हैं।


इसलिए विषय की प्रकृति को पहचानना बहुत जरूरी है ताकि इसका पूरा फायदा उठाया जा सके। निम्नलिखित तथ्य शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति को स्पष्ट करते हैं।


1. व्यवहारात्मक - शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति व्यवहारिक है क्योंकि यह शैक्षिक स्थितियों में मनोविज्ञान के सिद्धांतों, नियमों और विधियों का उपयोग करता है और मानव व्यवहार में संशोधन करके उसे दिशा प्रदान करता है।


क्रो एवं क्रो ने भी इस तथ्य को स्पष्ट करते हुए कहा है-"शिक्षा मनोविज्ञान को व्यावहारिक विज्ञान माना जा सकता है, क्योंकि यह मानव व्यवहार के सम्बन्ध में वैज्ञानिक विधि से निश्चित किये गये सिद्धान्तों तथा तथ्यों के अनुसार सीखने की व्यवस्था करने का प्रयास करता है।" 


2. विज्ञान के रूप में शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति वैज्ञानिक है। इसमें वैज्ञानिक तरीकों का इस्तेमाल किया जाता है। शिक्षा मनोविज्ञान वैज्ञानिक तरीकों से शैक्षिक व्यवहार और समस्याओं का अध्ययन करता है। काम और कारकों के संबंध का अध्ययन करता है। शिक्षा मनोविज्ञान मानव व्यवहार के सभी पहलुओं का अध्ययन करता है।


3. सामाजिक विज्ञान-मनोविज्ञान द्वारा प्राप्त परिणामों का उपयोग अकेले और पूरे समूह पर भी किया जा सकता है। इसलिए, यह एक सामाजिक विज्ञान भी है। यह मानव व्यवहार का अध्ययन करता है जो सामाजिक प्रक्रियाओं से प्रभावित होता है।


4. एक सकारात्मक विज्ञान के रूप में - शिक्षा मनोविज्ञान एक विज्ञान है और यह एक सकारात्मक विज्ञान है क्योंकि यह 'क्या है?' का जवाब देता है इसको कोई मतलब नहीं है कि क्या होना चाहिए? सरल शब्दों में, हम यह भी कह सकते हैं कि शिक्षा मनोविज्ञान वर्तमान समय में मौजूद तथ्यों से संबंधित है।


5. तकनीकी परामर्श- शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षकों, अभिभावकों और शिक्षाविदों को शिक्षण की व्यावहारिक समस्याओं पर तकनीकी सलाह प्रदान करके मार्गदर्शन देता है।


6. संशोधन के तरीकों का अध्ययन - शिक्षा मनोविज्ञान उन सभी प्रक्रियाओं को समझता है और उनका अध्ययन करता है जिनके द्वारा व्यवहार में संशोधन लाया जाता है।


7. शैक्षिक समस्याओं का अध्ययन- शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षा के आधार के रूप में कार्य करता है। यह बच्चों की शिक्षा के दौरान आने वाली समस्याओं का अध्ययन करता है।


8. उपयोग का क्षेत्र - शिक्षा मनोविज्ञान प्रयोग का एक विस्तृत क्षेत्र है। यह न केवल विशिष्ट प्रकार के विषय-सामग्री का संग्रह करता है, बल्कि इसे सीखने के लिए आने वाली समस्याओं का अध्ययन और समाधान करने वाला विज्ञान है।


9. विशिष्ट विज्ञान- मनोविज्ञान, क्योंकि यह पूरे सामान्य मनोविज्ञान से लिया गया है और समान सिद्धांतों और तथ्यों को चुना गया है जो छात्रों के शिक्षण और सीखने में उपयोगी और महत्वपूर्ण हैं। इसलिए, यह एक विशिष्ट विज्ञान का महत्व रखता है।


10. विज्ञान की वृद्धि और विकास - इस क्षेत्र में अनुसंधान केआ काम प्रगति पर है। कई सवालों के जवाब अभी तक नहीं खोजे जा सके हैं और इस विषय के बारे में कई रहस्यों का खुलासा होना बाकी है। इसलिए, यह एक बढ़ता हुआ और विकासशील विज्ञान है।


शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य


शिक्षा और मनोविज्ञान दोनों का मुख्य उद्देश्य संपूर्ण व्यक्तित्व का विकास और निरंतर वृद्धि करना है। यह केवल व्यक्ति का अध्ययन करके किया जा सकता है।


मानव प्रकृति को जानने के परिणामस्वरूप, बच्चे बढ़ेंगे और उनकी सीखने की गतिविधियों को एक निश्चित दिशा मिलेगी।


उचित मार्गदर्शन प्राप्त करने के परिणामस्वरूप, बच्चे सामाजिक वातावरण में खुद को स्थापित करने में सक्षम होंगे और अपनी सामाजिक जिम्मेदारियों को पूरा करने में सक्षम होंगे।


इस प्रकार हम देखते हैं कि शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य बहुत संकीर्ण नहीं हैं बल्कि बहुत व्यापक हैं। शिक्षा मनोविज्ञान के कुछ मुख्य सामान्य उद्देश्य निम्नलिखित हैं।


1. बच्चे का सर्वांगीण विकास - व्यापक दृष्टिकोण के अनुसार, शिक्षा मनोविज्ञान का मुख्य उद्देश्य है - बच्चों का सर्वांगीण विकास ताकि वे सामाजिक परिवेश में खुद को समायोजित करके अपनी सामाजिक जिम्मेदारियों को पूरा कर सकें।


शिक्षा मनोविज्ञान बच्चों के बारे में तथ्यों और सामान्यताओं के बारे में जानकारी प्रदान करके उनके व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास में मदद कर सकता है।

 

2. उचित शिक्षक दृष्टिकोण का विकास - बच्चों के सर्वांगीण विकास का उद्देश्य तभी प्राप्त किया जा सकता है जब हम शिक्षकों के बीच उचित दृष्टिकोण विकसित करेंगे।


शिक्षक शिक्षा प्रदान करने के उचित तरीके सीखते हैं। यह जानने के लिए कि बच्चा किस हद तक सीख सकता है और किस हद तक उसके सामाजिक व्यवहार को संशोधित या बदला जा सकता है।


3. उपयुक्त शैक्षिक परिस्थितियों को बनाने में शिक्षक की मदद करना - वांछित लक्ष्यों के संदर्भ में, बच्चों के व्यवहार में परिवर्तन लाने के लिए उपयुक्त शैक्षिक परिस्थितियों का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है।


शिक्षा मनोविज्ञान का उद्देश्य इस कार्य के लिए है - शिक्षक की मदद करें ताकि उचित शिक्षा प्रदान की जा सके। वह शिक्षक जानता है कि छात्र के व्यवहार में क्या बदलाव होने हैं और वह अध्ययन के लिए उसी प्रकार की सामग्री लेगा ताकि बदलाव के इस उद्देश्य को प्राप्त किया जा सके।


4. विषय-सामग्री के संगठन में सहायक- शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षक की मदद करें ताकि वह सामग्री को ठीक से व्यवस्थित कर सके। बच्चों की मानसिक संरचना को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को सामग्री का चयन करना चाहिए और इसे ठीक से व्यवस्थित करना चाहिए ताकि बच्चों का विकास हो सके।


5. सामाजिक संबंधों पर जोर -शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षक की मदद करें ताकि वह समझ सके कि सामाजिक संबंध शिक्षा प्रक्रिया के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

शिक्षक विभिन्न प्रक्रियाओं का संचालन करके बच्चों में सामाजिक चेतना विकसित कर सकते हैं। समूह की गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी का समर्थन कर सकते हैं और हर तरह की मदद कर सकते हैं।


6. छात्रों के प्रति सहानुभूतिपूर्ण व्यवहार के लिए शिक्षकों की मदद करना - विद्यार्थियों के व्यवहार का उद्देश्यपूर्वक अध्ययन करने में शिक्षक की मदद करना और उनके साथ सहानुभूतिपूर्वक व्यवहार करना भी शिक्षा मनोविज्ञान के मुख्य उद्देश्यों में से एक है।


एक शिक्षक जो छात्र या बच्चे के व्यवहार का निष्पक्ष और सहानुभूतिपूर्वक विश्लेषण कर सकता है, वह सबसे अच्छा है। ऐसा शिक्षक शिक्षा मनोविज्ञान ही तैयार करता है।


7. सामग्री के संगठन में शिक्षक की मदद करना - कक्षा में पढ़ाई जाने वाली सामग्री को व्यवस्थित करने में शिक्षक की मदद करना भी शिक्षा मनोविज्ञान का उद्देश्य है। शिक्षक उपयुक्त सामग्री का चयन करता है और उसे व्यवस्थित कर देता है। शिक्षक इस संगठन को छात्र की मानसिक स्थिति के बारे में समझने की मदद से करता है।


8. अपने और दूसरों के व्यवहार विश्लेषण के लिए शिक्षक को तकनीक प्रदान करना - शिक्षा मनोविज्ञान का एक अन्य महत्वपूर्ण उद्देश्य शिक्षक को सूचना और तकनीक प्रदान करना है जिसकी सहायता से वह अपने और दूसरों के व्यवहार का विश्लेषण कर सकता है। अपने व्यक्तित्व को समायोजित करने के लिए ऐसा विश्लेषण आवश्यक है।


9. शिक्षक को उसके व्यवसाय को समझने में मदद करना- शिक्षा मनोविज्ञान का एक अन्य महत्वपूर्ण उद्देश्य यह है कि इससे उसे अपने व्यवसाय को समझने में मदद मिलती है।


शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षक में अपने पेशे में आने वाली समस्याओं के बारे में समझ पैदा करता है। शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षक में वैज्ञानिक दृष्टिकोण उत्पन्न करता है ताकि वह शिक्षा से संबंधित समस्याओं का समाधान पा सके।


10. विषय को पढ़ाने के लिए उपयुक्त तरीके बताने के लिए - शिक्षा मनोविज्ञान का बहुत महत्वपूर्ण उद्देश्य शिक्षक को विषय को उपयुक्त शिक्षण विधियों के बारे में बताना भी है और बच्चे को पढ़ाने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। उन्हें अपनाने के लिए जोर दिया जाता है।


11. सामाजिक संबंधों के महत्व का उद्देश्य - शिक्षा मनोविज्ञान का एक अन्य उद्देश्य शिक्षक को यह समझने में मदद करना है कि शिक्षा की प्रक्रिया में सामाजिक संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं। विभिन्न क्रियाओं को मिलाकर, शिक्षक अपने छात्रों में सामाजिक चेतना पैदा करता है।


12. शैक्षिक संस्थानों के प्रशासन और संगठन में मार्गदर्शन करने के लिए - शिक्षा मनोविज्ञान का उद्देश्य शैक्षिक संस्थानों के संगठन के प्रशासन के लिए आवश्यक मार्गदर्शन प्रदान करना भी है।


13. माप और मूल्यांकन के तरीके प्रदान करना - शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य की तरह, यह उद्देश्य भी बहुत महत्वपूर्ण है जिसके तहत शिक्षक को छात्र के मापन और मूल्यांकन के लिए विभिन्न तरीके प्रदान करने होते हैं। इसमें छात्र की सहज बुद्धि का अनुमान लगाना भी शामिल है।


उपरोक्त उद्देश्यों के अलावा, कैली ने निम्नलिखित नौ उद्देश्यों पर चर्चा की है-


1. बच्चे के स्वभाव या प्रकृति का ज्ञान प्राप्त करने के लिए।

2. बच्चे को उसके आसपास के वातावरण में समायोजित करने में मदद करना।

3. भावनाओं के नियंत्रण और शैक्षिक महत्व का अध्ययन करना।

4. सिद्धांतों और शिक्षण और सीखने के तरीकों का ज्ञान प्रदान करना।

5. आपको शिक्षा के उद्देश्यों से परिचित कराना।

6. पढ़ाए गए विषयों में छात्रों की योग्यता को मापने के तरीकों से अवगत कराना।

7. चरित्र निर्माण के सिद्धांतों और सिद्धांतों का ज्ञान प्रदान करना।

8. तथ्यों और सिद्धांतों को जानने के लिए उपयोग किए जाने वाले वैज्ञानिक तरीकों से अवगत कराना।

9. बच्चे को विकास और विकास के लिए जागरूक करना।


सी. ई. स्किनर ने शिक्षा मनोविज्ञान का एक सामान्य उद्देश्य बताया है - संगठित तथ्यों और सामान्यताओं का एक संग्रह प्रदान करने के लिए जो शिक्षक को अधिकतम संभव सीमा तक सांस्कृतिक और व्यावसायिक उद्देश्यों को प्राप्त करने में मदद करता है।


स्किनर फिर बताता है कि एक एकल सामान्य-उद्देश्य विश्लेषण भी कई विशिष्ट उद्देश्यों पर प्रकाश डालता है। स्किनर के अनुसार, शिक्षा मनोविज्ञान के कुछ विशिष्ट उद्देश्य इस प्रकार हैं-


1. इस विश्वास को विकसित करें कि वृद्धि को उन्नत किया जा सकता है, अधिगम को प्राप्त किया जा सकता है, सामाजिक व्यवहार में सुधार किया जा सकता है, व्यक्तित्व को समायोजित किया जा सकता है। इस उद्देश्य को प्राप्त करना शिक्षा मनोविज्ञान का महत्वपूर्ण योगदान माना जाता है।


2. शैक्षिक उद्देश्यों को परिभाषित करने और निर्धारित करने में मदद करने के लिए।


3. वांछित व्यवहार के रूप में मापदंडों को प्रदान करना, जैसे आचरण, दृष्टिकोण आदि। यदि शिक्षक को इन मापदंडों की पूर्व समझ है, अर्थात, पूर्व ज्ञान हो तो वह उपयुक्त सामग्री तैयार करेगा जैसे कि पाठ्य सामग्री तैयार करना, शिक्षण प्रक्रिया के बारे में सोचना आदि।


4. छात्रों के प्रति शिक्षक में निष्पक्ष और सहानुभूतिपूर्ण नजरिया विकसित करने में मदद करना।


5. सामाजिक रिश्तों के महत्व को समझने में मदद करना, जैसे कि दूसरों के साथ रहना, समूह की गतिविधियों में भाग लेना और सहयोग करना।


6. शिक्षण की समस्याओं को दूर करने के लिए तथ्यों और सिद्धांतों से अवगत होना, जैसे कि निर्देश सामग्री को कैसे चुनना और व्यवस्थित करना है, कैसे इस सामग्री का बुद्धिमानी से उपयोग करना है, कैसे सीखने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करना है ताकि सीखने में कोई बाधा न हो।


7. मानव व्यवहार और शिक्षा के बारे में मनोवैज्ञानिक तरीके से सोचने के लिए प्रशिक्षित करना।


8. समस्या समाधान के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित कराना।

संक्षेप में शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य-

सर्वांगीण विकास करना, विषय-वस्तु संगठन में सहायता, सामाजिक सम्बन्धों पर बल, सहानुभूतिपूर्ण व्यवहार, व्यवहार विश्लेषण हेतु तकनीक,व्यवसाय समझने में सहायता, उचित दृष्टिकोणों का विकास, शैक्षिक परिस्थितियों बनाना, शिक्षण की उपयुक्त विधियों का ज्ञान, प्रशासन/संगठन में मार्गदर्शन, मापन/मूल्यांकन विधियाँ बताना, वृद्धि एवं विकास को उन्नत करना, मापदंडों से परिचित कराना, मनोवैज्ञानिक ढंग से चिन्तन, वैज्ञानिक दृष्टिकोण का विकास इत्यादि शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य हैं।


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शिक्षण (Shikshan) एवं अधिगम

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इस लेख में शिक्षण से सम्बंधित निम्नांकित बिंदुओं यथा शिक्षण का अर्थ एवं परिभाषा, शिक्षण की प्रकृति और विशेषताएँ, 'शिक्षण, अधिगम और अनुदेशन में अंतर', शिक्षण और अधिगम का सम्बन्ध, 'शिक्षण और अधिगम में अंतर' के बारे में जानेंगे।

शिक्षण शब्द का अर्थ समझने के लिए विभिन्न शिक्षा-शास्त्रियों ने अलग-अलग परिभाषाएं दी हैं। इसी उद्देश्य को लेकर शिक्षा के विभिन्न प्रतिरूपों का जन्म हुआ। इन उपलब्धियों के फलस्वरूप शिक्षण-प्रत्यय अधिक जटिल हो गया है। 'शिक्षण' शब्द की विस्तृत व्याख्या के लिए यह आवश्यक है कि इसके सभी पक्षों यथा अर्थ, प्रकृति और इसकी विशेषताओं का समझा जाए। शिक्षण के अर्थ को समझने के लिए इसका अधिगम के साथ संबंध जानना अति आवश्यक है।

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शिक्षण के अर्थ और परिभाषाएं


शिक्षण का मुख्य काम है अधिगम को प्रभावशाली बनाना। शिक्षण-क्रिया के फलस्वरूप अधिगम क्रिया सम्पूर्ण होती है (लेकिन यह हमेशा जरूरी नहीं है कि शिक्षण-क्रिया के बाद अधिगम होगा ही)। अतः शिक्षण और अधिगम का बहुत ही गहरा संबंध होता है।

जोहन बी. हफ. और जेम्स के. डंकन ने शिक्षण को इस प्रकार परिभाषित किया है-'शिक्षण चार चरणों वाली एक क्रिया है जिसमें पाठ्यक्रम-योजना चरण, निर्देशन-चरण, मापन-चरण, और मूल्य-चरण' शामिल हैं।' यह परिभाषा संगठनात्मक दृष्टिकोण को उपस्थित करती है जिससे हम शिक्षण प्रक्रिया का वर्णन एवं उसका विश्लेषण कर सकते हैं।


जैक्सन के अनुसार, "शिक्षण दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच आमने-सामने का सामना है, जिसमें एक अध्यापक दूसरे विद्यार्थियों (अधिगमकर्ता) में खास बदलाव लाने को इच्छा करता है।" 


एच.सी मोरिसन के अनुसार, "शिक्षण एक परिपक्व व्यक्ति और कम परिपक्व व्यक्तियों के बीच आत्मीय या घनिष्ठ सम्पर्क है जिसके द्वारा कम परिपक्व को शिक्षा के क्षेत्र में और अग्रसर किया जाता है।"


एन. एल. गेज के लोकतांत्रिक दृष्टिकोण के अनुसार शिक्षण की परिभाषा इस प्रकार है, "पारस्परिक व्यक्तित्व का प्रभाव जो दूसरे के व्यवहार संभाव्य या क्षमताओं को बदलने के लिए केन्द्रित हो।"

 

जॉन होकर के अनुसार, “शिक्षण उन परिस्थितियों का प्रबन्ध और परिचालन है जिनमें कुछ अधुरापन और बाधायें होती हैं और व्यक्ति उन्हें पूरा करने या उन पर काबू पाने का प्रयत्न करता है और इसके फलस्वरूप कुछ सीखता है।" 


बी. ओ. स्मिथ के अनुसार, "शिक्षण अधिगम के लिए की जाने वाली क्रियाओं की एक प्रणाली है।"


क्लार्क ने शिक्षण को इस तरह परिभाषित किया है, "शिक्षण में अभिप्राय उन क्रियाओं से है जिनकी संरचना और परिचालन विद्यार्थियों के व्यवहार में परिवर्तन लाने के लिए किया जाता है।" 

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शिक्षण की प्रकृति और विशेषताएँ


शिक्षण विशेष परिस्थितियों के अंतर्गत होता है। शिक्षक इन परिस्थितियों के अंतर्गत विशेष प्रकार का व्यवहार करता है और यह अपेक्षा करता है कि अधिगमकर्ता  कुछ समझ सके और स्मरण कर सके। वह ब्लैकबोर्ड पर कुछ लिखता है और इस बात पर बल देता है अधिगमकर्ता उसे समझे और अपने नोटबुक में लिखे आदि। संक्षेप में, जब अध्यापक ये सारी क्रियाएं कर रहा होता है, तो इसका अर्थ है कि वह शिक्षण कार्य कर रहा है।


उपरोक्त विभिन्न परिभाषाओं के विश्लेषण से शिक्षण की प्रकृति का पता चलता है। शिक्षण की प्रकृति निम्नलिखित हैं-

1. शिक्षण एक सामाजिक क्रिया है।

2. यह एक विकास की प्रक्रिया है।

3. यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

4. यह त्रिध्रुवी है।

5. यह निर्देशन की प्रक्रिया है।

6.यह औपचारिक और अनौपचारिक क्रिया होती है।

औपचारिक शिक्षा


7. यह आमने-सामने होने वाली प्रक्रिया है। 

Shikshan-adhigam

8. यह अधिगम से संबंधित है।

9. यह कला और विज्ञान है। 

10. यह भाषायी प्रक्रिया है।

11.यह अधिगम को प्रोत्साहित करता है। 

12. यह व्यवहार को स्वरूप प्रदान करता है। 

13. यह स्मृति-स्तर से विमर्शपूर्ण स्तर पर होता है।

14. यह क्रियाओं की प्रणाली है जो अधिगम उत्पन्न करती है।

15. यह एक अन्तःक्रिया है। 

16. यह क्रियाओं की एक प्रणाली है।

17. यह एक उपचार विधि है। 

18. यह प्रेक्षण योग्य, मापने योग्य और सुधार योग्य कार्य है।


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शिक्षण, अधिगम और अनुदेशन में अंतर


शिक्षण की सम्पूर्ण प्रक्रियाओं एवं अर्थ को जानने के लिए शिक्षण, अधिगम और अनुदेशन में अंतर पहचानना  अति आवश्यक है। शिक्षण वह प्रक्रिया है जो अधिगमकर्ता को कुछ उद्देश्यों की ओर प्रवृत्त करती है। इस प्रक्रिया में शिक्षक और अधिगमकर्ता में अन्तःप्रक्रिया होती है। 


अनुदेशन भी एक प्रक्रिया है जो अधिगमकर्ता को कुछ उद्देश्य की और प्रवृत्त करती है, लेकिन इसमें शिक्षण की भाँति शिक्षक और अधिगमकर्ता में परस्पर अन्तः प्रक्रिया नहीं होती । संक्षेप में, शिक्षण में अनुदेशन सम्मिलित होता है। लेकिन मात्र अनुदेशन को पूर्ण शिक्षण नहीं कहा जा सकता। शिक्षण-प्रक्रिया द्वारा ज्ञानात्मक, भावात्मक और क्रियात्मक पक्षों का विकास संभव है, जबकि अनुदेशन प्रक्रिया में केवल ज्ञानात्मक पक्ष का विकास ही संभव है। शिक्षण और अनुदेशन प्रक्रियाओं में अधिगम सम्मिलित होता है। जहाँ ये दोनों प्रक्रियाएं होंगी वहाँ अधिगम अवश्य होगा। लेकिन सभी प्रकार के अधिगम के लिए शिक्षण और अनुदेशन आवश्यक नहीं। शिक्षण और अनुदेशन के बिना भी अधिगम संभव है। मुख्य रूप से शिक्षण और अनुदेशन का कार्य अधिगम को प्रभावित करता है। अधिगम अधिगमकर्ता से संबंधित मानसिक प्रक्रिया है तथा शिक्षण अधिगम में सहायता पहुँचाने वाली बाह्य प्रक्रिया है। दूसरे शब्दों में क्रियाओं और अनुभवों द्वारा व्यवहार में परिवर्तन आने को ही अधिगम कहते हैं तथा शिक्षण और अनुदेशन की प्रक्रिया ये परिवर्तन लाने में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।


शिक्षण और अधिगम का सम्बन्ध

Shikshan-adhigam

शिक्षण का प्रमुख कार्य अधिगम पर केन्द्रित होता है। दूसरे शब्दों में, जब शिक्षण होगा तभी अधिगम होगा। अतः शिक्षण-प्रत्यय अधिगम के बिना कभी पूर्ण नहीं कहा जा सकता। 


लेकिन बी. ओ. स्मिथ के विचार बिल्कुल इसके विपरीत हैं। उनके अनुसार यह आवश्यक नहीं है कि शिक्षण द्वारा अधिगम उत्पन्न हो। 


स्मिथ के अनुसार शिक्षण क्रियायों द्वारा अधिगम उत्पन्न करने की इच्छा की जाती है। उनके अनुसार शिक्षण अलग है और अधिगम अलग है।


वुडवर्थ  के अनुसार अधिगम की परिभाषा इस प्रकार है, "नया ज्ञान और नयी अनुक्रियाओं को अर्जित करने की प्रक्रिया को सीखना ही अधिगम की प्रक्रिया कहलाता है।"


स्किनर ने भी अधिगम के विकासात्मक प्रवृत्ति के बारे में कहा है, "अधिगम व्यवहार में उत्तरोतर सामंजस्य की प्रक्रिया है।


जे. पी. गिलफोर्ड के अनुसार, "व्यवहार के कारण परिवर्तन ही अधिगम है।"


क्रो एवं क्रो के अनुसार, "अधिगम आदतों, ज्ञान एवं अभिवृत्तियों को अर्जित करना है।

Shikshan-adhigam

इन परिभाषाओं के आधार पर अधिगम की प्रकृति निम्नलिखित  है -

1. व्यवहार परिवर्तन ही अधिगम है।

2. अधिगम सकारात्मक और नकारात्मक होता है। 

3. अधिगम की प्रक्रिया निरन्तर प्रक्रिया है।

4. अधिगम अभिवृद्धि तथा समस्या समाधान की प्रक्रिया है।

5. अधिगम सामाजिक एवं विवेकपूर्ण क्रिया है 

6. अधिगम एक सक्रिय प्रक्रिया है।


एन. एल. गेज के अनुसार शिक्षा मनोविज्ञान में शिक्षण केन्द्रीय बिन्दू होना चाहिए लेकिन केन्द्रीय बिन्दू अधिगम को ही माना जाता है कक्षा की समस्याओं के समाधान के लिए केवल अधिगम के तत्व या नियमों का अध्ययन करके ही समाधान नहीं ढूंढ़ा जा सकता।


बर्टन और गेज के अनुसार -अधिगम के सिद्धांत स्वयं में पूर्ण भी नहीं हैं।

 

क्रोनबैक के अनुसार अधिगम के सात तत्व हैं और इन्हीं तत्त्वों के आधार पर शिक्षण के सिद्धांतों को निर्धारित किया जाता है। ये तत्त्व हैं-1. स्थिति, 2. व्यक्तिगत विशेषतायें 3. लक्ष्य 4. व्याख्या 5. कार्य 6. परिणाम 7. विरोध पर प्रतिक्रिया। यदि अधिगमकर्ता अपना लक्ष्य प्राप्त नहीं करता तो वह उस क्रिया या शिक्षण का विरोध करेगा, इससे उसके मन में तनाव होगा। अतः शिक्षक उनकी कठिनाइयों को समझने और उन्हें सुलझाने में उनकी मदद कर सकता है।


इसी प्रकार ब्लूम के उद्देश्य शिक्षण और अधिगम में सम्बन्ध स्थापित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। ब्लूम के उद्देश्यों और बिगे के शिक्षण स्तरों का आपस में बहुत गहरा सम्बन्ध है। ये शिक्षण स्तर हैं-स्मृति स्तर, बोध-स्तर और विमर्शपूर्ण स्तर। 

ब्लूम द्वारा बताये गए उद्देश्य है-ज्ञान का उद्देश्य, बुद्धि का उद्देश्य (Comprehension), प्रयोग (Application), विश्लेषण (Analysis), संश्लेषण (Synthesis) और मूल्यांकन। 

शिक्षण और अधिगम , दोनों का ही लक्ष्य बालक के व्यवहार में आवश्यक परिवर्तन लाकर उसके व्यक्तित्त्व का सर्वांगीण विकास करना होता है। इन दोनों प्रतिक्रियाओं को अलग-अलग रखना अनुचित होगा शिक्षण की प्रक्रिया इस प्रकार से आयोजित की जाए कि जिससे अधिक से अधिक अधिगम हो सके। शिक्षण-अधिगम के सम्बन्ध को स्पष्ट करने के लिए उपागम-प्रणाली की सहायता भी ली जा सकती है। मैक्डानल्ड  ने भी इस सम्बन्ध में शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को चार उप-क्रियाओं में बाँट कर शिक्षण और अधिगम को सम्बन्धित करने का प्रयास किया है। ये उप-क्रियाएँ हैं-(i) पाठ्यक्रम (ii) शिक्षण (iii) अनुदेशन (iv)अधिगम।


शिक्षण और अधिगम में अंतर


विद्यार्थी के विकास के लिए शिक्षण तथा अधिगम क्रियाओं में सम्बन्ध का होना अति आवश्यक है। शिक्षण और अधिगम की प्रक्रियाओं में हम विभेदीकरण भी कर सकते हैं जैसे-

(i)शिक्षण प्रक्रिया को एक साधन माना गया है जबकि अधिगम को इस प्रक्रिया का परिणाम माना गया है।

(ii) अधिगम सफलता का संकेत अर्थात् उपलब्धि का चिह्न है। शिक्षण क्रियाओं का समूह है जोकि उपलब्धि की ओर लक्षित होती है। 

(iii) सीखने को व्यक्तिगत माना गया है जबकि शिक्षण एक सामाजिक प्रक्रिया है।

(iv) शिक्षण में कुछ ज्ञान प्रदान किया जाता है, जबकि अधिगम में ज्ञान हासिल किया जाता है अर्थात् कुछ अर्जित किया जाता है।


शिक्षण और अधिगम के संबंध में उपरोक्त बिंदुओं को हमने विस्तार से जाना, आशा है यह लेख आप सभी पाठकों के लिए उपयोगी होगा।


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