स्थितिजन्य रुचि में वृद्धि sthitijanya ruchi me vriddhi


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रुचि अधिगम (सीखना) में वृद्धि करती है। ऐसा मानना है कि कक्षा में रुचि को बढ़ावा देने से छात्रों की सीखने की आंतरिक प्रेरणा बढ़ती है और वे सीखने की रणनीतियों की संख्या को बढ़ाते हैं।


इन रणनीतियों में से प्रत्येक को हर ग्रेड स्तर पर शिक्षकों द्वारा लागू किया जा सकता है। दो तरह की रुचि की पहचान की गई है जिनका वर्णन पहले किया जा चुका है।


स्थितिजन्य रुचि सहज, क्षणभंगुर, और पर्यावरणीय दृष्टि से सक्रिय है, जबकि व्यक्तिगत रुचि, स्थायी व्यक्तिगत मूल्य की, कम सहज, और आंतरिक रूप से सक्रिय है।


स्थितिजन्य रुचि अक्सर पहले आती है और व्यक्तिगत रुचि के विकास को सरलता प्रदान करती है।


स्थितिजन्य रुचि छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रतीत होती है, जबकि व्यक्तिगत रुचि इसे धारण करने में अधिक महत्वपूर्ण हो सकती है।


इसके बाद, हम विशेष रूप से स्थितिजन्य रुचि पर ध्यान केंद्रित करते हैं क्योंकि यह शिक्षकों के नियंत्रण में परिवर्तनशील और आंशिक रूप से है।


जब कोई कार्य या सीखी जाने वाली जानकारी नवीन है, या जब जानकारी किसी कार्य या अधिगम लक्ष्य के लिए प्रासंगिक हो, स्थितिगत रुचि अधिगम में वृद्धि करती है।


पाठ चर जैसे कि सुसंगतता, अक्षरों की पहचान करना, सस्पेंस और मुख्य पाठ खंडों की संक्षिप्तता और कल्पनाशीलता भी स्थितिजन्य रुचि को बढ़ाती है।


स्थितिजन्य रुचि को बढ़ाया जा सकता है। कक्षा-कक्ष में स्थितिगत रुचि बढ़ाने के लिए तीन सामान्य रणनीतियों पर ध्यान केंद्रित करना होगा:


(क) छात्रों को सार्थक विकल्प प्रदान करना,


(ख) ध्यानपूर्वक सुव्यवस्थित पाठ्यों का चयन करना, और


(ग) छात्रों को पाठ या कार्य के बारे में उचित पृष्ठभूमि के ज्ञान को प्राप्त करने में मदद करना।


रुचि और सीखने पर पसंद के प्रभावों के बारे में पहले ही चर्चा की जा चुकी है। आम तौर पर, पाया गया है कि शिक्षक रुचि को अपनी जिम्मेदारी के रूप में देखते हैं, सक्रिय रूप से दिलचस्प सामग्री का चयन करते हैं, और एक कक्षा का वातावरण बनाते हैं जो छात्रों की रुचि को बढ़ाता है।


इसके विपरीत, कुछ ऐसा जो कक्षा सामग्रियों के साथ अन्तर्क्रिया करने के कारण होता है, छात्र रुचि के बारे में अधिक निष्क्रिय रवैया अपनाते हैं, जिसमें रुचि कुछ ऐसा होता है जो उनके लिए होता है।